La creatividad

La creatividad                               

La creatividad es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje para los escolares en esta etapa puesto que les ayuda a formar la personalidad, a aprender sociabilizarse con los demás, a resolver problemas de la vida cotidiana. Consecuentemente, un buen docente debería trabajar la creatividad en el aula.

Sin embargo, este concepto ha llevado a muchas concepciones ya que muchas personas no tienen muy claro dónde ubicarlo exactamente. Esto es un gran problema debido a que la sociedad no le da la importancia que realmente tiene, por lo que muchos alumnos se quedan sin trabajar la creatividad (Anónimo, 2016).

Es por ello por lo que nuestra labor como docentes es muy importante porque de nosotros va a depender la creatividad de nuestros alumnos. Por lo tanto, tenemos que adquirir una formación adecuada en relación con las demandas sociales que nos piden desde la escuela. (Anónimo, 2016).

Desde la escuela se puede trabajar la creatividad, pero por desgracia tenemos muy poco tiempo para desarrollar este concepto en los alumnos. Por lo tanto, nos tendremos que apoyar en las familias de los discentes porque estas formar un papel esencial en la formación de la creatividad en los alumnos. (Anónimo, 2016).

Por otro lado, como hemos comentado anteriormente es preciso destacar que según Cifo (2016), acotar el concepto de creatividad es muy difícil debido a que depende del estudio de la partida. Existen gran cantidad de definiciones en función de los aspectos teóricos y metodológicos de cada ámbito. Partiendo del ámbito educativo, la creatividad “es en la actualidad un concepto complejo, emergente y multifacético que se está cobrando cada vez más importancia en la formación de las personas, considerándose incluso como necesaria” Cuevas (2013) (citado en Cifo 2016).

 Además, atendiendo a Cuevas (2013) (citado en Cifo 2016) se puede apuntar que el desarrollo de la creatividad o ideas creativas implica un aprendizaje en el alumnado por el simple hecho degenerar respuestas nuevas y originales que provocan consecuencias positivas en el desarrollo integral. Pero como apunta Cuevas (2013, p.226) “considerando la creatividad como proceso de aprendizaje, la dificultad, la solución al problema, el descubrir algo nuevo, será la base de la enseñanza y la motivación para el alumno, así como la innovación del profesor”.

Según Cifo (2016), otro aspecto muy relacionado con la creatividad es el término sinéctica, que significa la unión de elementos distintos y aparentemente irrelevantes. Este término fue acuñado por Gordons (1961) (citado en Cifo 2016) en el año 1961 y se refería a un método o proceso creativo que busca tomar conciencia de los problemas, situaciones… Gordons (1961) (citado en Cifo 2016) lo ideó con el fin de resolver problemas y desarrollar nuevos productos en el ámbito empresarial e industrial. Esta técnica es considerada una teoría y un método a la vez que tiene por objetivo desarrollar la capacidad creativa de los sujetos que la utilizan. En relación con la teoría, estudia el proceso creativo y los mecanismos psicológicos de la actividad creadora para ampliar el éxito de los sujetos en la resolución de los problemas.

En definitiva, considero que la creatividad es un aspecto muy a tener en cuenta en la formación de los alumnos debido a que son muchas las situaciones que podrían resolver con creatividad y que debido a que no se ha practicado se ven envueltos en problemas absolutamente innecesarios.

Referencias bibliográficas.

Anónimo (2016, 9, 14). El desarrollo de la creatividad de los niños. Guía Infantil. Recuperado de https://www.guiainfantil.com/educacion/dibujoInfantil/interpretacion.htm

Cifo, M. I. (2016). Actividades Físicas Expresivas. Murcia, España: Edit.um.

Expresión Corproal

Elementos que conforman la Expresión Corporal

El cuerpo se desplaza continuamente por el espacio, durante un tiempo y con una energía precisa Motos y Aranda (2001) (citado en Cifo 2016), y como consecuencia de ello, interacciona con otros cuerpos y objetos.

Según Cifo (2016), el cuerpo: es el último eslabón del estudio del movimiento y presenta los siguientes componentes: segmentos corporales, gracias a ellos podemos expresar a través de segmentos mayores y menores, incluso presentan un valor comunicativo según sus propias funciones. Además, hay una distinción entres dividen en segmentos mayores y menores.

Los centros son zonas que tienen una especial capacidad para la expresión y la comunicación corporal. Se dividen en centros de la expresividad (cuello, hombros y brazos.), y centros de la personalidad, que están situados en la parte alta del pecho. Centro de la fuerza (cintura abdominal); centro y contracentro de la gravedad (debajo del ombligo, brazos y hombros); subcentro del detalle, del matiz y del arraigo (manos y dedos, mirad y pies.) Motos y Aranda (2001) (citado en Cifo 2016).

 Según Cifo (2016), además, el cuerpo realiza acciones básicas que son los movimientos que realiza el cuerpo con y sin desplazamiento. Por otro lado, el cuerpo tiene una serie de funciones que son soportar el peso del cuerpo (es llevada a cabo por los pies, rodillas, glúteos…), recibir el peso (es llevada a cabo por los pies y las manos), estar libre de peso (es llevada a cabo por los gestos de las piernas y las manos) e iniciar el movimiento (cualquier parte del cuerpo puede iniciar el movimiento). Desde el punto de vista biomecánico los movimientos básicos son: flexión, extensión, rotación, circunducción y traslación.

Por otro lado, Según Cifo (2016), las formas consisten en la proyección corporal en movimiento o en estático de diferentes tipos de formas. Incluso también destaca que las posturas tratan de la disposición corporal que engloba todo el cuerpo.

Según Cifo (2016), el espacio es el área circular a partir de la cual disponemos nuestro cuerpo, este puede ser vital, próximo, individual y general. Para estudiar el espacio es vital recurrir a la proxemia, que es la ciencia que estudia la estructuración que hace el ser humano de su espacio inmediato.

Según Cifo (2016), el tiempo se expresa en el ritmo y en la secuencia de movimientos creados por el cuerpo en un espacio. Este puede emplearse con estructuración métrica.  O con estructuración no métrica.

Según Cifo (2016), la energía permite aportar al movimiento movilidad puesto que dota al cuerpo la capacidad de moverse. Sus elementos son varios: tiempo (repentino e inmediato), peso (pesado y leve), salida (libre y controlado) y espacio (directo o indirecto).

Según Cifo (2016), la interrelación permite establecer un amplio abanico de posibilidades como, por ejemplo:

-Rol desempeñado: formar parejas moverse en espejo…

-Relación en el grupo:  formar y punto de contacto.

-Relaciones en el tiempo: al unísono, alternativamente, sucesivamente y canon.

-Relaciones en el espacio: en función de las acciones espaciales o en función del espacio.

Como conclusión, creo que es básico que conozcamos los elementos de la expresión corporal si tenemos la pretensión de ser buenos docentes de cara al futuro. Por tanto, debemos conocer estos elementos.

Referencias bibliográficas

Cifo, M. I. (2016). Actividades Físicas Expresivas. Murcia, España: Edit.um.

Mimo

La importancia del mimo en Educación Primaria

 El mimo forma parte de la expresión corporal y, por tanto, para que nuestros alumnos consigan una buena educación necesitan dominar la expresión corporal en todos los aspectos por lo que es esencial para los escolares aprender sobre el mimo Nicolás (2009).

En cuanto al significado etimológico que tiene la palabra mimo he de destacar que es una palabra griega que significa imitación de la realidad; es decir que el mimo imitaba la vida que veía, por tanto, era una expresión oral y corporal. Es por ello, que el arte que hoy conocemos es creación del denominado mimo corporal, pero más adelante se suprimió la palabra corporal quedando únicamente la palabra mimo como referencia Nicolás (2009).

Por otro lado, algunos aspectos a destacar que trabajan los escolares con el mimo son el movimiento humano y la conciencia del propio cuerpo. Estos conceptos son esenciales para los alumnos de Primaria ya que, en relación con el movimiento humano, entre el alumno y el entorno se establecen unas continuas relaciones donde es el cuerpo el gran intermediario. Dado que esta función mediadora tiene un carácter de reacción gestual (expresiva o significativa), será preciso descomponer y analizar el conocimiento del cuerpo y un control de éste Nicolás (2009).

 Con respecto a la conciencia del cuerpo humano, de lo que se trata es de investigar lo corporal en su forma y estructura. Por lo tanto, para la realización de este ejercicio se requiere atención y concentración sobre sí mismo, de observación y análisis del movimiento en su comportamiento habitual. Es así como podemos adquirir la imagen de nosotros mismos, lo que nos permitirá tener información acerca de la percepción viva de los continuos cambios que se producen en nuestro organismo Nicolás (2009).

Además, La conciencia del cuerpo y de su movilización está relacionada al conocimiento de las diferentes partes del cuerpo y su función y del control del propio cuerpo, lo que permitirá llegar a la independencia de los movimientos y a su disponibilidad con vistas a la acción expresiva Nicolás (2009).

 Otro aspecto para destacar con relación al mimo sería que los alumnos cuando trabajan el mimo están interiorizando el concepto de lateralidad porque a la vez que traban el cuerpo se dan cuenta de que tenemos dos partes y no únicamente el lado dominante. Por lo tanto, esto es muy importante a la hora desarrollar mayor destreza y habilidad con el lado no dominante Nicolás (2009).

En definitiva, considero que el mimo es un recurso muy válido para utilizar en Educación Primaria. Pero no hay que utilizarlo sin ningún motivo ya que todo lo que trabajaremos con nuestro alumnado deberá tener un sentido y un objetivo concreto el cual queremos alcanzar en la sesión o en las sesiones en las que utilicemos el mimo.

Referencia bibliográfica:

Nicolás, A. (2009). El mimo en Educación. EF Deportes, 13 (129), 1. Recuperado de http://efdeportes.com/efd129/el-mimo-en-educacion.htm